本文转自：临沂日报
入学不到一个月，关于你的消息如秋雨般纷至沓来——跨班级组建“姐妹团”。你说话时眉梢微挑，透着机敏，露出未被驯服的灵气。我明白，所有那些张牙舞爪的姿态，不过是一个聪慧灵魂在迷途中虚张声势的呼救。没想到，这个叫小花（化名）的女孩，会成为我教育生涯中一首动人的叙事诗……
集体的归属感
第一次正式谈话是在去年10月的一个午后。她站在我面前，手指不安地绞着衣角，眼神却透着倔强。“老师，我只是想交朋友。”我没有直接批评，而是问：“你觉得真正的朋友，是会拉着你走向光明，还是陪你躲在阴影里？”
随后的日子里，我采取了“双线并进”的策略。一方面，我与她签订了行为规范承诺书，明确纪律红线；另一方面，我每周与她进行一次“心灵对话”，话题从兴趣爱好聊到人生理想。我发现了她隐藏在叛逆外表下的善良——她曾偷偷喂养校园里的流浪猫。
转变的契机出现在去年11月的校运会。班级接力赛缺少一名队员，小花主动举手：“老师，让我试试吧。”那是她第一次为集体承担责任。比赛时她拼尽全力，虽然队伍没有获奖，但冲过终点后同学们围着她欢呼的场景，让她第一次体验到被集体接纳的温暖。
从此，她主动解散了小团体。现在的她，会在同学遇到困难时第一个伸出援手，会在班级活动中主动承担最繁琐的工作。那个曾经在边缘试探的女孩，已经找到了自己在集体中的位置和价值。
深耕细作
入学时，小花的成绩处于中游。课堂上，她总是眼神飘忽，作业马虎，考试前临时抱佛脚。但当我观察她解数学题时的眼神，发现其中闪烁着敏锐的光——这是个聪明却缺乏方向的孩子！
于是，我制定了“三步走”学习计划。第一步是培养习惯：要求她建立错题本，每天完成三个基础知识点巩固；第二步是激发兴趣：利用她语言天赋好的特点，推荐她担任课代表；第三步是树立信心：在课上特意提问她能够解答的问题，让她体验成功的喜悦。
突破发生在期中考试后。当成绩公布，她进入班级前十五名时，我在她的试卷上写道：“当你专注时，智慧会发光。”她拿着试卷看了很久，第二天，她的笔记本变得工整，课堂笔记开始有了系统的标注。
现在的小花，已经稳定在班级前十名。更可贵的是她学习态度的转变：课后会主动请教问题，会与同学组成学习小组互相促进，会在周末提前预习下周的内容。最近一次英语话剧比赛中，她凭借流利的口语和地道的发音获得评委一致好评，这进一步增强了她的学习自信。
柔韧的蒲草
曾经的小花像一只受惊的小鹿——对批评过度敏感，对人际关系充满焦虑。一次课堂点名回答错误，她能低落一整天；与同学的小摩擦，会让她选择用逃课来逃避。
我开始了“情绪疏导计划”。每天放学前五分钟，我会请她用三句话描述当天的心情，不评价，只倾听。同时，我教给她简单的情绪调节方法：感到焦虑时深呼吸三次，感到愤怒时先数到十再说话。
改变是渐进的。第一次见她主动道歉是在去年11月初，因为值日时不小心打翻了同学的文具盒。她红着脸说“对不起”的样子，比任何时候都可爱。期中考试前，她主动找我：“老师，我有点紧张。”我们聊了二十分钟，最后她笑着说：“好像说出来就好多了。”
现在的她，能够从容应对压力。英语话剧比赛前夕，当她被定为主角时，她镇定地说：“老师，我可以！”演出非常成功，她对我说：“站在台上时，我想起您说的——把注意力放在要做的事上，而不是担心结果。”
如今，那个曾经迷茫的女孩已经可以带领同学设计黑板报，可以站在台上从容演讲，可以微笑着对犯错的同学说“没关系，再来一次”。她的成长轨迹如同墨在宣纸上的晕染——从最初的一个点，慢慢扩散成富有生命力的图案。
教育的本质不是雕刻，而是唤醒；不是填充，而是点燃。我们提供的不是标准的模具，而是一片肥沃的土壤、充足的阳光和恰好的雨露。然后静静等待，每颗种子都会按照自己的时序，开出独一无二的花。
（临沂第九中学教师 程飞飞）
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